Hacia el diseño de un modelo estratégico de aprendizaje de idiomas. Un estudio de caso basado en un grupo de discentes mayores en el marco de una comunidad de práctica profesional

Masters Thesis


Moya, M. 2017. Hacia el diseño de un modelo estratégico de aprendizaje de idiomas. Un estudio de caso basado en un grupo de discentes mayores en el marco de una comunidad de práctica profesional. Masters Thesis National University of Cordoba, Argentina Faculty of Languages
AuthorsMoya, M.
TypeMasters Thesis
Abstract

La creciente demanda en el desarrollo de los conocimientos y destrezas disciplinares en el
ámbito de la formación de docentes generalistas en Inglaterra y Gales, requiere de programas
intensivos de entrenamiento en diferentes áreas del saber en un espacio de 35 semanas. En este
contexto, el presente estudio da cuenta de los resultados obtenidos a partir de la aplicación de
un modelo de instrucción basado en el uso de las estrategias de aprendizaje para dotar a los
futuros docentes de competencias básicas de comunicación en otro idioma. Este modelo se
sustenta en los estudios sobre el aprendizaje estratégico de Chamot (2004), que fue revisado y
adaptado a las características de un curso académico en el ámbito de un programa de formación
docente inicial. El trabajo, que es una intervención pedagógica, se planteó desde la premisa
que la lengua materna es de vital importancia en el aprendizaje de otra y que existen estrategias
que pueden transferirse para posibilitar el aprendizaje. Para verificar estos supuestos, se utilizó
una versión modificada del modelo de aprendizaje estratégico basado en la reflexión individual
y grupal mediante la metacognición a los efectos de generar aprendizajes autónomos en el
marco de una comunidad de práctica (Lave y Wenger, 1991). El estudio siguió la metodología
del estudio de casos enmarcado dentro de la investigación-acción que surgió con el propósito
de mejorar la práctica docente del autor. El trabajo utilizó un diseño mixto compuesto por
cuestionarios y diarios de reflexión en un grupo de 32 participantes, de los cuales cinco,
elegidos al azar, constituyeron la muestra. El análisis de la información siguió una perspectiva
fenomenológica en la que parte de la misma se redujo a índices porcentuales, mientras que otra
se sometió a sendos análisis, de frecuencia y temático, respectivamente. Los resultados
indicaron que la aplicación del modelo estratégico modificado contribuyó a desarrollar una
mayor conciencia lingüística y favoreció el empleo de estrategias directas e indirectas para
generar, promover y sustentar la adquisición y conocimientos básicos de otro idioma.

Year2017
Publication dates
PrintFeb 2017
Publication process dates
Deposited06 Jun 2017
Additional information

Final paper submitted to qualify as a specialist in Didactics of foreign languages. Thesis presented for the degree of Specialist in Didactics of Foreign Languages. Faculty of Languages. National University of Cordoba. Argentina

Publisher's version
License
CC BY-NC-ND
Supplemental file
License
CC BY-NC-ND
File Access Level
Repository staff only
Permalink -

https://repository.uel.ac.uk/item/84x4q

  • 8
    total views
  • 8
    total downloads
  • 2
    views this month
  • 2
    downloads this month

Related outputs

Bilingualism and Multilingualism in Secondary Education in England
Moya, M. 2019. Bilingualism and Multilingualism in Secondary Education in England. Bloomsbury Education and Childhood Studies (BECS).
Positive Psychology in the Language Classroom: What is all the hype?
Moya, M. 2019. Positive Psychology in the Language Classroom: What is all the hype? European Conference on Educational Research. Hamburg, DE 03 - 06 Sep 2019 European Educational Research Association.
Un modelo de aprendizaje estratégico para el aprendizaje de idiomas
Moya, M. 2019. Un modelo de aprendizaje estratégico para el aprendizaje de idiomas. Revista Estudios de Lenguas. 2 (1).
“Englishing” the L1: Reconsidering the use of the mother tongue EFL classroom
Moya, M. 2019. “Englishing” the L1: Reconsidering the use of the mother tongue EFL classroom. in: Zoghbor, Wafa, Al Alami, Suhair and Alexiou, Thomaï (ed.) Proceedings of the Applied Linguistics and Language Teaching Conference 2018: Teaching and Learning in a Globalized World Zayed University Press. pp. 160-174
An Examination and Analysis of a Learner’s Errors from the Perspective of a Pedagogical Grammar
Chaudary, Farah and Moya, M. 2019. An Examination and Analysis of a Learner’s Errors from the Perspective of a Pedagogical Grammar. in: Zoghbor, Wafa, Al Alami, Suhair and Alexiou, Thomaï (ed.) Proceedings of the Applied Linguistics and Language Teaching Conference 2018: Teaching and Learning in a Globalized World Zayed University Press. pp. 255-267
Developing a strategy-based instruction approach to teaching and learning modern languages to train ab-initio primary PGCE trainees
Moya, M. 2014. Developing a strategy-based instruction approach to teaching and learning modern languages to train ab-initio primary PGCE trainees. Journal of Pedagogic Development. 4 (1), pp. 3-12.
El modelo de cognitive apprenticeship y la técnica de la charla estructurada como herramienta de reflexión en el desarrollo de las competencias profesionales en la formación docente inicial
Moya, M. 2015. El modelo de cognitive apprenticeship y la técnica de la charla estructurada como herramienta de reflexión en el desarrollo de las competencias profesionales en la formación docente inicial. Diálogos Pedagógicos. 13 (25), pp. 76-85.
Reconsidering a strategy-based instruction (SBI) to teaching and learning another language using transferrable language learning strategies within a sociocultural framework
Moya, M. 2014. Reconsidering a strategy-based instruction (SBI) to teaching and learning another language using transferrable language learning strategies within a sociocultural framework. Revista Electrónica Matices en Lenguas Extranjeras. 8, pp. 49-79.
Cognitive Apprenticeship and Structured Debriefing as Tools to develop Reflective Practice in Initial Teacher Training
Moya, M. 2015. Cognitive Apprenticeship and Structured Debriefing as Tools to develop Reflective Practice in Initial Teacher Training. Argentinian Journal of Applied Linguistics. 03 (01), pp. 05-13.